MBA

工商管理碩士

Master of Business Administration

        到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推動下，得到了初步的發展。第二次世界大戰結束后，管理教育更是蓬勃發展起來，這主要源于兩次世界大戰中美國企業所有權和經營權的明顯分離，對企業管理人員的需求迅速膨脹。戰爭結束后，戰時經濟轉變為和平時期經濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業帶來了大量擴充機會。同時許多退伍軍人進入大學就讀，其中很多選擇了商學院的MBA學位，哈佛商學院輝煌的1949屆就是這出類拔萃的一代中的佼佼者。

        需求的驟增最終暴露了美國商學院的管理教育在目標、手段和學術水平上的諸多弱點。1958年卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強學生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數量達到授予碩士學位總數的20%以上，管理教育再次進入空前的蓬勃發展時期。

        進入80年代，以1984年《哈佛商業評論》的“管理學院不能令人滿意的管理教育應對美國工商業國際競爭力下降負有一定責任”為代表的的批評意見，對當時美國MBA教育狀況的批評，引起管理教育界長時間和深刻的反思。

        但這一次并未走向統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代末至今的管理教育創新，包括國際化、課程整合，加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練，強調豐富學生的科學技術知識，對企業和企業家倫理的重視，網絡大學與遠程教學的實踐等等。

        世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法——利用對真實世界的實例分析，代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA常被看作是現代MBA教育的真正開始。

        歐洲MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。

        這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。

        這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。

        從一開始，這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也采用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業教學與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。

        跟歐美相比，中國的MBA教育起步很晚，是改革開放的產物。80年代開始學習和引進美國的MBA教育，在1988年，來自清華大學、中國人民大學、南開大學、天津大學、西安交通大學和上海財經大學的院長、教授與教育部、學位辦的領導在清華大學開了為期兩天的會，討論在我國開展 MBA 教育的必要性、可行性以及相關政策。

        1990年，國務院學位辦正式批準設立MBA學位并試辦MBA教育，1991年，國務院學位辦批準9所國內高校開展MBA教育試點工作，此后，中國內地陸續批準了更多的院校為MBA教育培養單位。目前體制內共計229所院校開設MAB項目，項目總數超過500個。

        1994年10月，全國MBA教學指導委員會正式成立。1997年，在國家經貿委的支持下，中國開始了面向國有大中型企業管理人員的在職MBA學位招生，并實施了MBA入學全國聯考。

        2015年，取消了在職人員攻讀MBA入學考試（即10月聯考），納入MBA全國聯考（1月聯考）；2016年，取消了EMBA自主招生，納入MBA全國聯考；同年，明確規定了全日制和非全日制MBA均可獲得學歷學位證。

        我國的MBA教育是以非全日制的在職學習為主要的學習形式。國內以中歐、清華、北大、人大、復旦等為代表的一流商學院的MBA項目生源較為充足，其他名校商學院或多或少需要通過調劑來滿足其招生計劃，此外還有處于剛剛起步階段的MBA院校，主要是靠行業特色和地域優勢來吸引生源。