新時代的發展往往蘊藏著新的要求，作為一所緊跟新時代浪潮的院校，重慶理工大學MBA教育中心秉承“學科融通、產教融合、知行融升”的MBA人才培養理念，致力于成為“重理工商科教育改革的試驗田、創新的橋頭堡、發展的助推器”，將MBA辦在行業里、植根企業中，服務重慶支柱產業轉型升級以及成渝雙城經濟圈發展的人才需求，聚力培養具有高尚道德情操、良好職業規范、系統知識體系、積極創新意識、堅毅創業精神和卓越創造能力的應用型管理人才和商界精英。

2023年12月2日，由央廣網主辦、中國MBA教育網承辦的“2023央廣網MBA教育年度大會暨管理的力量論壇”圓滿舉行。重慶理工大學MBA教育中心副主任李巍接受央廣網專訪，圍繞把MBA項目辦在行業中、植根企業里，培養知行合一管理人才的內容進行傾情分享，從MBA項目教育者的視野與我們共同探尋管理的力量。

重視思維能力，加強自身建設

央廣網：本次大會主題叫做管理的力量，管理是組織和協調資源以及實現目標的一個關鍵。作為MBA項目的管理者以及教育者，請您談一談對于此次大會主題的獨到見解。

李巍：管理的力量主題既是時代的主題，也是務實的主題。習總書記二十大報告里面，明確提出科技是第一生產力，人才是第一資源。創新是第一發展動力。科技、人才、創新，如何在最基層的組織層面產業層面發揮它的作用，這些都是需要管理的，管理是最終實現它們的機制。從企業和行業的角度來看，管理的作用是毫無疑問的。改革開放以來，國家的制度、資源稟賦、人民都沒有變化。國家所產生的變化，實際上就是體制變了，治理方式變了，應用資源和硬件條件變了，這些變化都是管理的力量帶來的。所以我認為管理的力量既是時代的命題，也是務實的命題。

央廣網：在人才培養方面，商科教育隨著時代的發展與時俱進。MBA教育是職業導向非常明確的實用性人才培養項目。在項目非常重視實踐性的情況下，面對復雜多變的市場環境。您認為MBA教育應當注重培養學生的哪些能力，最核心的部分是什么呢？

李巍：MBA項目的同學應具備三年以上的工作經驗，再從工作崗位回歸到學習之中，百戰歸來再讀書，這實際上需要很強的個人能力。當他回歸校園之后，他的能力層級應該是分為三個層面的。

第一個層面，需要具備科學的決策和分析思維的能力，這是最基礎的能力。

第二個層面，需要具備跨職能跨領域的協調組織能力，這是最務實的部分。

第三個層面，需要具備創新創業和創造的執行能力，三創，這是決定你高度的部分。這三個層面實際上就是一個管理人才所需要的能力。

對于MBA教育里最核心最重要的部分這個問題，我認為是最基層最底層的思維能力，我為什么認為它最重要？思維能力，是很難改變的，它是長期形成的結果。管理者的思維能力，決定了他未來的成長，思維能力一旦形成，對管理者的未來是大有裨益的。

為什么思維能力特別重要？因為很多擁有三年以上的工作經驗的管理者，他有自己的一套管理哲學或者管理的方法措施。但是數字經濟時代，依靠經驗和直覺已經不再是明智的選擇，而是需要利用數據和科學的管理辦法來進行決策。這就涉及到他的思維要進行轉變，這是最底層，也是最重要的內容。

融合學科特色，打造特色項目

央廣網：重慶理工大學商科教育的目標是在不斷的變化環境中去輸出商科人才，從而滿足商業界的需求。想問一問重慶理工大學MBA教育在發展過程中形成了一個怎樣的目標與定位？取得了哪些成績？以及項目有哪些優勢和特色呢？

李巍：該項目在學校中有著全校性的定位，與其他兄弟學院有所不同，我們注重跨專業、跨學科的融合，形成了自身的特色。MBA教育中心在學校中相當于一個二級辦學機構，這使得MBA項目能夠在全校范圍內整合資源。項目的導師隊伍有一百多名成員，這在學校中是規模較大的導師隊伍。

MBA項目有兩個特點，第一個特點是學科融通，MBA項目的導師大部分來自于不同的單位，包括最傳統的學院，如管理學院、會計學院、經濟金融學院，還有知識產權學院。此外，部分導師來自于計算機科學與工程學院、人工智能學院以及理學院，因為他們有應用統計學等專業領域的知識，可以助力MBA項目學生的成長。最后，為了體現我校MBA項目在大健康管理領域的發展，我們同樣邀請到了藥學與生物工程學院的教師以及學校的附屬醫院院長和副院長作為項目導師。

第二個特點是產教融合。重慶理工大學以產學研深度融合和國防兵工為特色，強調將MBA辦在行業中，根植于企業，實現產教融合。在產教融合過程中，我們特別強調知行，也強調知行的融合和提升。我們提出了一個知行融升的理念，這個理念的核心是知行合一，我們認為知和行應該相互促進。

因此，我們提出了知行融升的概念，推動整個重慶理工大學MBA項目的進一步發展。這種學科融通、產教融合、知行融升的辦學理念是我們項目發展的重要驅動力。

從實踐中來，到實踐中去

央廣網：關于新一輪的產業變革和科技革命，MBA教育在課程以及項目建設上面是不是要有創新？重慶理工大學是怎么去做的呢？在教育科技創新方面，有哪些具體實踐呢？

李巍：在數字經濟時代，技術對商科產生了巨大的沖擊，這成為了一個熱門話題。這種沖擊可能帶來革命性的挑戰。我認為，在人才培養方面，跨邊界是必要的，包括跨越知識的邊界、職能的邊界和行業的邊界。對于MBA同學來說，他們需要具備一些場景知識，以便在工作場景中運用所學知識。這種跨越知識的邊界是我們稱之為“跨知識的邊界”。

隨著數字經濟時代的到來，傳統的職能邊界已經變得模糊。例如，從事研發的人需要了解營銷和財務知識，而從事生產運營的人需要理解人力資源管理。因此，我們需要跨越職能的邊界，打破傳統的管理模式，以適應新的數字經濟時代。

此外，行業的邊界也正在變得模糊。現在發現行業的邊界實際上是非常模糊的。例如，我的學生最近問我應該購買燃油車還是電動車。我問他認為汽車是什么，如果是機械產品，那么購買燃油車可能更好；如果是電子產品，那么購買電動車可能更合適。這是因為汽車行業已經融入了電子技術的元素，行業的邊界已經變得模糊。因此，我們需要跨越行業的邊界，更好地了解行業的前沿和發展趨勢。

為了適應這些變化，我們推出了一項數智管理的全日制MBA項目，這是我國中西部地區首個基于數智管理及創新的新興交叉學科進行人才培養的全日制MBA項目。這個項目招收的學生人數不多，只有三四十人。但是，我們采用了三人導師組的制度，其中包括傳統的管理學導師、擁有技術背景的技術導師和來自行業的企業導師。通過這種制度，我們希望能夠更好地培養具有全面知識和技能的人才。

除了這個項目外，我們還開展了一個帶有探索性的商業診斷實踐項目。在這個項目中，我們將MBA的同學們分成小組，由我們的導師帶領他們去企業參觀學習。他們可以親眼看到企業的一些現場和管理方式。通過這種方式，他們可以發現自己在書本上學到的知識在企業實踐中得到了很好的應用。在這個過程中，他們可以深刻感受到科學技術對管理的巨大影響和效率的提升。

很多時候，光是講解書本知識，學生可能不會完全信服。畢竟，理論知識與實際操作可能會存在一定的差距。但當他們真正走進企業，親眼看到那些先進的技術和設備在運作，他們通常會改變看法。

以前，我曾帶學生參觀過賽力斯的組裝車間。在那里，他們親眼看到機器人手臂在安裝座椅。這些機器人手臂已經完全自動化，能夠完成各種復雜的任務。同樣，他們也去過京東方參觀過他們的面板制造工廠。整個工廠中，員工并不多，大部分工作都是由機器自動完成的。

這些實地考察使我們的學生深刻認識到，現代科學技術對企業管理產生了深遠的影響。正是基于這種認識，我們確定了兩個主要的教育方向。

首先，我們鼓勵學生參與商業診斷實踐項目。在這些項目中，他們需要將所學知識運用到實際案例中，為企業提供解決方案。這種實踐方式可以幫助他們更好地理解和應用知識。

其次，我們將科學技術融入到教學過程中。例如，我們使用計算機模擬技術，讓學生可以模擬不同行業的決策過程。這樣，他們可以在實踐中學習如何應對各種挑戰。

此外，我們還組織企業管理創新競賽。例如，在最近的2023年中國研究生企業管理創新大賽中，我們的MBA學生在一組參賽隊伍中獲得了優異成績。他們不僅獲得了一等獎，還有四個二等獎。即使與來自全國各地的優秀學生相比，我們的學生在競賽中的表現也毫不遜色。這進一步證明了我們教育方式的正確性。

重慶理工大學MBA教育中心成立至今，一直致力于培養具有國際視野和卓越領導力的管理人才，為中國經濟的發展做出了重要貢獻。項目緊跟時代步伐，不斷探索、持續創新，形成了完善的人才培養體系和突出的學科發展特色。李主任強調要注重理論與實踐的結合，通過案例分析、企業實習等多種形式，提高自身的實踐能力和綜合素質。未來，重慶理工大學MBA教育中心將繼續秉承“學科融通、產教融合、知行融升”的培養理念，為社會培養出更多的工商管理人才。