在全球化經濟不斷演進和市場競爭加劇的背景下，MBA和EMBA教育作為培養高端商業管理人才的重要途徑，一直備受學生的關注。這些學位項目不僅為學生提供了系統的商業管理知識和技能，還為他們搭建了一個廣泛的交流平臺，助力他們在職業生涯中取得更大的成功。然而，近年來，隨著市場環境的變化和個人職業發展需求的轉變，MBA和EMBA報考熱度呈現出一定程度的回落。根據中國MBA教育網的統計數據，2023年全國MBA、EMBA報考人數較去年下降了約20%。面對這樣的挑戰，山東大學MBA/EMBA教育中心如何保持項目的吸引力和競爭力，成為了擺在其面前的重要課題。為此，中國MBA教育網特邀山東大學MBA/EMBA教育中心執行主任劉冰，就當前MBA和EMBA教育的市場趨勢、山東大學MBA/EMBA項目的應對策略以及對學生特質和能力的要求等方面進行深入訪談。

趨勢洞察解讀

創新培養路徑

MBAedu：根據相關統計數據，受大環境影響，2023年全國MBA、EMBA報考人數較之于去年下降20%左右。MBA報名人數整體放緩，這對山東大學MBA/EMBA項目來講，帶來了哪些啟示呢？

劉冰：通過今年的相關數據，我們可以看到MBA和EMBA教育的報名人數正呈現出下滑趨勢。這實際上是一個歷史性的重復。在MBA教育的初期階段，一直到1997年，報名人數大體維持在5萬人左右；隨后從1997年到2016年，這一數字增長到10萬人左右；再到2016年至2022年，報名人數更是激增到25萬人。這一增長趨勢與大的經濟環境和國家戰略的調整密切相關，同時也與MBA教育項目本身的運行和發展規律相吻合。

這一趨勢為我們山東大學MBA/EMBA項目帶來了深刻的啟示。從辦學初期至今，我們的項目經歷了多個發展階段。最初是普及期或萌芽期，那時大家對MBA還知之甚少。經過數十年的深耕和積累，MBA對個人、組織和社會的價值逐漸為人們所認識，從而提升了MBA教育的影響力，隨之而來的是報考人數的激增。從世界500強CEO的相關數據分析中可以發現，約30%的高管層人員都具備MBA教育和教學的經歷。這進一步凸顯了MBA教育的價值。因此，當MBA教育的價值得到廣泛認可后，報名人數在過去十年里實現了快速擴張。

具體來說，在過去的十年里，隨著報名人數的激增，大家主要學習的是商業管理或企業管理的相關知識和經驗。然而，從數量和質量兩個維度綜合考慮，2023年我們將其視為一個重要的分水嶺和變革時期。在這個時期，我們項目的變化和變革設計思路開始從結果導向轉變為更加注重過程導向。在MBA教育熱度逐漸退潮的背景下，各MBA院校之間的競爭也日益加劇，即所謂的“內卷化”。

然而，數量的增長并不是我們唯一的關注點。在擴張時期，我們更注重的是學員所學習的商業管理和企業管理的相關知識和經驗。我們需要從數量和質量兩個角度來綜合考慮MBA教育的發展。

MBAedu：MBA熱度退潮背景之下，各MBA院校注定會越來越內卷，請問山大MBA在培養體系與競爭力構建上，有哪些特色和吸引力？

劉冰：這是一個值得我們深入思考和特別關注的問題。當前，中國的MBA教育確實面臨著熱度退潮、競爭加劇的態勢。最近，在抖音短視頻和相關媒體上，我們可以看到，隨著報讀人數的減少，各學校為了應對這一趨勢，都在積極尋求新的突破，其中一個重要的舉措就是重塑MBA和EMBA教育的品牌形象。

在這個背景下，山東大學MBA做出了積極的調整和創新。我們圍繞著“leadership”這一概念，對課程體系、師資體系以及教學體系進行了優化設計。為此，我們特別構建了一個名為“LEARN”的引導培訓和質量控制體系，以確保這一學習體系能夠得以有效地落地和執行。

薈萃英才，品質塑造

MBAedu：各院校都希望能挖掘到優質生源，您認為選擇讀MBA或EMBA的學生最重要特質或能力有哪些？

在探討MBA教育與學生特質之間的關系時，我認為我們需要關注一些核心的特質和能力，這些特質和能力不僅有助于學生在學術上的成功，更能在未來的職業生涯中發揮關鍵作用。過去，山東的企業或管理發展可能更多依賴于資源和關系驅動，但隨著時代的變遷，這種邏輯已經不再適用。我們現在進入了一個全新的管理邏輯，它更加強調從個人內心的管理力量出發，來看待MBA和EMBA教育的品牌建設。

在這種新的管理邏輯下，我認為MBA學生應該具備“三顆心”：好奇心、同理心和自信心。首先，好奇心是推動學生不斷探索、發現管理世界本質的動力。只有對管理實踐充滿好奇，學生才能主動地去學習、去實踐，將所學知識轉化為解決問題的能力。

其次，同理心在管理中至關重要。管理不僅僅是一個人的事情，它涉及到人與人之間的關系。同理心能夠幫助我們更好地理解他人的想法和需求，從而更有效地進行溝通和協作。

最后，自信心是成功的關鍵。通過MBA或EMBA的教育和學習，學生應該能夠提煉出自己的自信心。這種自信心來源于對理論的深入理解和對實踐的熟練掌握。它能夠幫助我們在面對挑戰時保持鎮定，堅定地走自己的道路。

在構建MBA學生的勝任力特質時，我認為應該以倫理道德和社會主義核心價值觀為基礎，這是我們作為新時代的管理者必須堅守的底線。同時，管理學的四項基本功能，計劃、組織、領導和控制也是構建勝任力特質的重要支柱。在這些基礎上，我們需要面向未來，培養學生的領導力，使他們能夠在市場中保持競爭力。

最近，我們在學生識別體系中進行了一些變革和改善。我們通過全方位的方式來考核優質學員，包括他們的學術成績、實踐經驗、團隊協作能力、創新思維等方面。我們希望通過這些努力，能夠選拔出更多具有潛力、適合MBA教育的學生，為他們的未來職業發展奠定堅實的基礎。

教學方法革新

未來發展規劃

MBAedu：山大MBA項目每年招生規模都在500+，能否和我們分享下山大MBA項目在教什么？幫助想要報考MBA項目的考生判斷當下的自己是否適合報考。

自從2020年開始，我們MBA項目的招生人數有了顯著的增長。特別是在2023年的招生季，我們成功招收了653位同學，這一數字在全國范圍內排在了第九位。到了2024年，我們的MBA計劃招生500位，但目前在公示期間，我們已經公示了530位學生，并額外追加了30個計劃以滿足更多學生的需求。

我想分享一下我們MBA項目的教學內容及其教學方式。在教學內容方面，我們立足于儒家文化對山東情況的理解，同時結合行業特色和山東文化，旨在提升學生的管理能力。我們與山東的一些知名大型企業如濰柴、萬華等建立了深度合作關系，從他們的管理知識和管理經驗中提煉出教學內容，確保我們的教學與實際緊密結合。

在教學方式上，我們強調三個方面的相互學習。首先，學生向老師學習，這是我們教學的基礎。我們的MBA教育團隊由80多位專職老師組成，其中三分之一具有企業管理的實際或實踐經驗，他們不僅擁有扎實的理論知識，更有著豐富的實戰經驗。

其次，我們鼓勵學生之間的相互學習。MBA項目提供了一個跨界交合的平臺，讓學生能夠在不同的背景和經驗中相互學習、相互啟發。這種同學之間的學習不僅有助于構建新的商業或社會網絡，更能提高管理效率和減少溝通成本。

最后，我們強調學生自己的學習和成長。我們注意到，那些需要學生通過自己努力才能掌握的知識和課程往往更受歡迎。這反映了學生們具有很強的識別能力和學習內驅力。因此，我們鼓勵學生通過自我比較和自我反思來看到自己的成長和進步。

總的來說，我們的MBA項目不僅注重教學內容的質量，更重視教學方式的創新。我們希望通過這種全面的教學方式，幫助學生實現自己的光榮和夢想，同時也為山東乃至全國的企業輸送更多具有管理能力的人才。

MBAedu：據了解，山東大學有MBA和EMBA兩個項目，請向我們介紹下這兩個項目最重要的區別和不同吧，給還在猶豫選擇讀MBA還是讀EMBA的考生一點指導性參考。

劉冰：山東大學的MBA和EMBA是兩個不同的專業項目，盡管它們都屬于商學院的范疇，但在多個方面存在顯著的差異。這些差異主要體現在培養目標、課程體系、教學方式以及收費等方面，為還在猶豫選擇讀MBA還是EMBA的考生提供了指導性參考。

一、兩者的培養目標不同。MBA項目旨在培養具有全面管理知識和技能的人才，適合剛剛步入職場或希望提升管理能力的年輕人。而EMBA則更注重培養企業的中高層管理者，其核心目標是提升領導能力和構建戰略思維，使學員能夠在復雜的商業環境中做出明智的決策。

二、兩者的課程體系也有所不同。MBA項目注重基礎理論和實踐的結合，涵蓋了市場營銷、財務、人力資源等多個領域的知識。而EMBA則更側重于戰略管理和領導力發展，課程更加貼近企業實際，注重解決現實商業問題。此外，EMBA的課程體系中還包括了“觀天下”、“知進退”和“守底線”等模塊，幫助學員從更高的層面看到企業的全貌。

三、教學方式方面，MBA項目通常采用全日制或業余制的學習方式，注重系統性和連貫性。而EMBA則更加靈活，通常采用集中授課的方式，讓學員在較短的時間內掌握核心知識和技能。同時，EMBA的師資力量也更為強大，包括國內和國際上的知名專家和大咖，為學員提供更為豐富的學習資源。

四、收費方面也是兩者之間的一個顯著區別。由于EMBA項目的定位更高、成本更大，因此其學費也相對較高。這反映了兩個項目在底層設計上的不同定位，即EMBA更注重為學員提供更高層次的學習體驗和職業發展機會。

MBAedu：2024年的招生工作即將結束，意味著2025年招生即將啟動，對于2025年招生將有哪些調整和創新？對于即將報考山東大學MBA/EMBA項目的學生，您有哪些具體的建議或指導？對于在讀生，您有什么期望或寄語？

劉冰：隨著2024年招生工作的圓滿結束，我們已經開始積極籌備2025年的MBA和EMBA招生工作。在這一年的招生中，我們將進行一系列調整和創新，以確保能夠吸引并選拔到最適合的學生。

首先，在招生體系設計上，我們針對兩個項目做了一些改動和改善。盡管提前批去年已經取消，但我們在評價體系中增加了對學生工作經驗與能力的考核。我們構建了學生資格體系，其中包含多個緯度的劃分和標準的設定，大家不用擔心由于自己專注于企業管理，從而導致長時間脫離知識學習，初始分數不平衡的問題。此外，我們進行的第二個重要變革是重新設計了教師任職資格體系，以明確什么樣的人最適合教授MBA課程。在這一體系中，我們首先強調教師的創新意識，這是核心要素。這種創新意識體現在他們能否運用新穎的教學方法和工具，將復雜的管理現象以簡單、明了的管理工具形式呈現，進而使學生能夠更好地將理論知識應用于實踐中。這兩個體系的建設，旨在確保當大家明年選擇山東大學時，我們能為大家提供更優質的教學體驗。我們熱切期待大家報考我們的MBA/EMBA項目，并希望有更多的同學能夠選擇山東大學，與我們一起在這里共同學習和成長。