每個學院都會有自己的想法和做法。有的是結合當地行業的特點，有的則是從國外引進他自認為比較合適的做法。總體來說，中國商學院都在探索，探索怎么樣在中國開發出適合本土企業的課程內容和教學方式。這些內容不僅僅是引進海外教材案例進行漢化，更包括開發自己的案例和教學方案。

        答案是肯定的，毋庸置疑。我認為首先是認知層面的提升，這與知識交流有關。商學院是一個包容各種異質性知識的廣闊交流平臺，它能夠啟發學員的創新性思維。所以這是商學院的一個獨特的優勢。他比單純的家族好，也比單純的企業好。
       

        第二點，特別是在工科大學里，商學院與產業有著天然密切的聯系，知識的多方面整合有益于培養學生的創新思維。現代企業越來越開放，大學作為企業知識重要的一個來源，它不僅僅提供著基礎性的學科知識和經驗，它已經可以通過改變一批企業家，從而改變一個企業生產經營的生態。
       

        進一步說，生產經營生態的改變又能夠誘發企業的許多創新。所以學生來到商學院學習，毫無疑問能夠提升創新能力。當然，商學院仍有很多需要進一步改進的地方，但不能因為現有教學手段上的不足，而否認商學院給予學生創新性思維的培養和體驗。

        同濟的精神就是同舟共濟。因此，我們在設計MBA課程和專業學位課程時，要充分考慮怎樣把同濟經管和企業融為一體，利用我們的優勢學科、人才資源，與企業一起來打造適合于企業發展的生態系統。
       

我們的優勢資源：

        首先是一批優秀的教師，其次是一批優秀的企業家團隊，其中就有許多同濟的優秀校友。另外，我們還有一批優秀的海外師資團隊。我們把他們整合到一個平臺上，為學科項目服務。

        第二，我們要產生更大的協同效應。把學院的科研成果，與項目開發、人才培養過程結合起來。我們的科研成果才能更快地轉化進課堂教學、教材內容和整個培養過程之中。

        第三，經管學院的學科門類比較多，涉及面也比較寬，我們需要把這些學科，乃至同濟大學其他學院相關的學科整合起來。這樣，我們便整合了整個同濟大學的資源來為企業服務。

        第四，我們鼓勵教師和同學一起參與企業具體的發展規劃，可能是項目設計，也可能是產品創新方案的策劃，還可以一起完成商業模式開發。我們希望學院在與企業的多維度互動中實現多贏。

        除此之外，同濟經管還有教如何與政府打交道的學科。我們去了解企業的訴求，再通過研究，轉化為對政府的建議。同時，我們也希望把政府的一些政策，通過研究，轉化為對企業的指導。通過這種雙向互動，把政府、市場、學校資源和企業協同起來。

        商學院的師資缺是缺，但最缺乏的是優質師資。優質究竟體現在什么地方？我們在下一步規劃師資建設的時候，需要把師資的能力分解一下：有些老師上課不錯，有些老師指導論文不錯，有些老師與學生互動得不錯。我們應該發揮每一位老師最有價值的那部分能力，人盡其才，而不是去強求面面俱到，這樣才能整體提高師資的效率。
       

        第二，我們要整合外部資源，通過制度的迭代，培養過程的優化，來吸引更多外部優質資源進入學院，讓企業家、高層職業經理人有更多機會走進同濟經管，走上MBA的講臺。他們可以選擇我們的項目進行教學，也可以指導學生的實習和就業。一個好的商學院項目，不僅僅成就學生，同時還能成就老師。誰能幫助這些老師成長、成才，他們當然會優先選擇誰。
       

        另外，我們的一門課程可能會讓多位教授參與講課，甚至在課堂中，由學生來講。這樣的安排下，我們的教授所扮演的就是導演的角色，甚至要讓教授組成導演組，策劃整個培養過程。什么時候是老師講？什么時候該由學生講？老師講到什么程度？校外高管分享到什么程度？學生如何參與？問題必須提到什么程度？什么時機到了，應該走進企業？如果暫時去不了現場，調研如何進行？數據如何獲取？怎樣讓學生身臨其境地去討論、去學習，這些都是我們需要整體考慮的。“導演”才是未來領先商學院教授的角色。

        從價格定位上來說，我們現在略低了點，我們要逐步趕上去，縮小與同城競爭對手的差距。
       

        但縮小差距不是簡單地從價格上提上來那么簡單。我們希望有一個整體的提升。從專業角度考量，同濟經管的師資與同城兩家頂級院校的差距沒那么大，甚至還有一些未發揮出來的獨特優勢：
       

        首先，我們的專業更多樣化。其次，我們在某些特殊領域，例如城市管理、汽車工程和建筑等，在這一類的企業眼中，我們的綜合優勢很強。第三，實際上各個學校的理念并不同。正如我反復強調的，我們要構建一個可持續發展的生態系統。這涉及到許多具體的做法：比如，運用大數據技術來優化培養過程。我們不是讀完一本教科書就結束一門課程的，學生的成長歷程也需要用數據來支撐。

        設想，在不遠的將來，一個老師的一門課程，最多就講七八個小時。一個老師最精華的內容，就那么些，要把自己的精華都拿出來，再將這些精華穿插到不同的情景下去討論、應用。這樣的安排與傳統的教學模式相比，工作量并未減少，但工作的維度增加了，需要的能力也提高了。這有利于師資發揮各自的長處，取他人之長，補自己之短，盡量發揮每位師資的長處，從而提高學院整體教學的運作效率，讓他把自己最好的東西，用各種方法貢獻到各個地方去。

        對，類似工業化定制。規模不變，但更集約，選擇也更多。當然這不只是單純的課程定制的問題，我們還是要把它放在一個生態語境下，就是學生和企業需要怎么樣成長，我們就提供什么樣的陽光，什么樣的土壤，什么樣的施肥環境，讓雙方都感到物有所值。同濟同濟，同舟共濟，就是要讓同濟經管與相關的企業、社會同舟共濟。